一名5歲的小男孩兒裹著被子用IPAD玩游戲。新京報記者 韓萌 攝
5月31日，東四五條幼兒園，幾個大班的小朋友在操場上玩鬧。
一個小姑娘追著兩個男孩跑。新京報記者 韓萌 攝
新京報訊 今天是“六一”兒童節(jié)，為了引起社會關(guān)注當(dāng)今兒童的生活狀態(tài)，昨天，新京報聯(lián)合鳳凰網(wǎng)結(jié)合當(dāng)今孩子缺乏兄弟姐妹、生活圈子狹窄、戶外活動少等特點進行調(diào)查。調(diào)查顯示，60.87%的家長表示，自己孩子每天戶外活動的時間在一小時以下。32.48%受調(diào)查的兒童平均每天在電視、電腦等電子產(chǎn)品上花費1-3小時。
此次調(diào)查對象為2-14歲的兒童，截至記者發(fā)稿時，參與調(diào)查的人數(shù)達到了8070人。
調(diào)查顯示，41.41%的家長表示，自己的孩子有1-3個玩伴或好朋友；“一個也沒有”的占6.67%；對于“他（她）平均每天在電視、電腦等電子產(chǎn)品上花多少時間？”的問卷調(diào)查，32.48%的家長表示自己的孩子會花費1小時至3小時；16.95%的家長表示孩子花費的時間會達到3小時以上。
對于“孩子平均每天的戶外活動時間有多少？”的調(diào)查，27.91%的家長表示為半小時以下，32.96%的家長表示為“半小時至一小時”；僅有8.25%的家長表示能達到三小時以上。
另外，針對“你會把孩子托付在朋友家，或讓他單獨去朋友家做客嗎？”的問題，49.67%的家長表示“偶爾，但不會時間很長，也不會經(jīng)常”；12.13%的家長表示“不是不得已絕對不允許”；19.78%的家長則表示“從來不許”。
對話
北京市中小學(xué)心理咨詢中心主任溫方
小時候“宅童”長大或變“啃老族”
實行獨生子女政策后很快出現(xiàn)“宅童”
新京報：現(xiàn)在的“宅童”越來越多了，“宅童”是從什么時候開始出現(xiàn)的？
溫方：開始實行獨生子女政策后，很快就出現(xiàn)了“宅童”的問題，因為每個家庭只有一個寶貝，全家人都圍著這一個人轉(zhuǎn)，造成了孩子自我為中心，認為只有在家長身邊才是最安全的。
新京報：還有其他原因嗎？
溫方：再有就是現(xiàn)在家庭條件太好了，電腦、手機等電子設(shè)備齊全，孩子完全被一些電視、游戲所吸引，也是孩子們“宅”的原因之一。
新京報：有些家長認為，讓孩子宅在家里是為孩子著想？
溫方：這就是家長的誤區(qū)，看著自己的孩子乖乖地在家里，一些家長一開始還感到很欣慰，見人就夸“你看我家孩子多乖啊，也不愛出門瞎溜達”，但等到孩子上小學(xué)后，家長就會慢慢發(fā)現(xiàn)問題。
“宅童”多以自我為中心
新京報：會出現(xiàn)什么問題？
溫方：多少都存在人際交往障礙，一般這種宅在家里的孩子都以自我為中心，養(yǎng)成了想干什么就干什么的行為習(xí)慣，到了學(xué)校后，同學(xué)之間必然會出現(xiàn)摩擦和矛盾。
另外，還有一些孩子不知道該怎么與人交往。在學(xué)校，我們經(jīng)常能看到一些不合群的孩子，下課時，自己躲到犄角旮旯里獨處。
新京報：這種隱患對孩子成長有什么影響？
溫方：一旦“宅”習(xí)慣了，又沒有家長及時引導(dǎo)，甚至能發(fā)展到20、30歲還“宅”在家里，這樣的人群由于沒辦法適應(yīng)這個社會，常常會出現(xiàn)“炒老板”的事件。比較嚴(yán)重的，就是小時候是“宅童”，長大了變成了“啃老族”。
別以安全為由不讓孩子接觸社會
新京報：對于家長，你們有什么建議嗎？
溫方：3歲之前，兒童不會出現(xiàn)問題，因為那時兒童還沒有自我意識。3歲之后有了自我意識，就會出現(xiàn)各類問題。很多家長常常以社會不安全為由，不讓孩子太早進入到社會是個誤區(qū)，其實安全因素是客觀地衡量學(xué)生適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，家長百般呵護，只把陰暗面告訴孩子，只能讓孩子覺得社會不安全。其實，社會并沒有家長想象的那么不安全，只是某個階段某個地方存在不安全因素。
“宅”事1
閆女士沒想到，一年后，金杰、湯姆、安吉拉這些虛擬的人物，成了女兒最好的朋友。
中國兒童中心教育活動部部長王秀江博士：如果不想孩子沉溺于電子產(chǎn)品，家長們應(yīng)先主動改變自己的習(xí)慣和行為。不要對IPAD、IPHONE有太多偏見，很多父母并不知道IPAD可以調(diào)節(jié)保護視力的光線，而蘋果商店里有不少早教游戲軟件，設(shè)計幾分鐘的限制，既能讓孩子在互動游戲中學(xué)到知識，又能限制孩子每次盯著電子屏幕的時間。
虛擬人物成女兒最好朋友
兩歲半的小姑娘知微笑著伸出手，剛碰到對面小朋友的手背，就條件反射似的收回來，把臉貼在姥姥腿上，自顧自地說，“我想去那邊玩兒呢”。
對面的孩子坐在童車?yán)?，敷衍地叫一?ldquo;妹妹好”，繼續(xù)低下頭玩手里的汽車。
留下兩位隔代老人不約而同地感慨，“現(xiàn)在的小孩，太獨了！”
這是小區(qū)里常見的一幅畫面。
虛擬朋友
知微家住在一個新建小區(qū)，業(yè)主多是30歲上下的中青年、上班族。他們早出晚歸，還經(jīng)常出差，孩子們多數(shù)時間和祖父母呆在一起。
知微是姥姥帶大的。因為媽媽閆女士工作忙，晚上經(jīng)常加班，知微甚至只習(xí)慣于跟姥姥一起睡。
就在前夜，閆女士出差回家。她悄悄走進女兒和媽媽的房間，把給女兒的六一節(jié)禮物——兩條連衣裙擺在床腳。
昨天一早，聽到女兒起床的聲音，閆女士趕過去笑著問，“乖寶寶，有沒有看到媽媽買給你的禮物??？明天是六一兒童節(jié)，穿上漂亮裙子，媽媽帶你出去玩好不好？”
女兒卻從正在給穿衣服的姥姥懷里掙脫出來，仰著小臉問，“媽媽，我不想出去玩，我想金杰，金杰刷牙了沒有，我要給它喂點心呢！”
金杰是蘋果手機和IPAD里會說話的小貓。一年前，下載這款蘋果商店里推薦的兒童互動游戲軟件，閆女士只是簡單地想，“也許女兒會覺得有趣，還能鍛煉孩子說話動手的能力”。
沒想到，一年后，金杰、湯姆、安吉拉這些虛擬的人物，成了女兒最好的朋友。電子屏幕那端，歡快的音樂，色彩鮮艷的形象，古靈精怪的發(fā)音，對于孩子來說，顯然比戶外灰蒙蒙的天，似熟非熟的鄰居小朋友，更有吸引力。
交往尷尬
同一單元不同樓層，知微爸爸熊先生的前同事吳女士的女兒小貝是同齡孩子。兩家曾一起吃飯，一起去早教班體驗，一起去游樂園，大人們希望兩個孩子成為好朋友。
但事與愿違，兩個孩子卻怎么也親熱不起來，小貝在媽媽的鼓勵下唱兒歌時，知微卻扭過頭，去找丑小鴨變白天鵝的故事拼圖。
知微對數(shù)字很有興趣，跟姥姥走在小區(qū)里，她常常指著路邊停著的汽車，念車牌。一個傍晚，鄰居小姐姐的媽媽偶然看到，就讓自己女兒也來念。小朋友念漏了一個“5”，沒想到，知微竟生氣地把小朋友放在車牌上的手指拉下來，大聲嚷著“你沒念5！沒念5！”
摔跤之后
而另一次，姥姥帶著知微在單元樓下的門廳前玩兒，一個小朋友跑過來想和知微抱抱，沒想到用勁有點大，知微沒站穩(wěn)，瞬間從身后的樓梯上滾下去。因為是屁股先著地，臺階也只有五六層，知微摔得并不嚴(yán)重，只是手肘上劃了一道隱約的紅痕?？尚∨笥训母改岗s過來，把自己的孩子訓(xùn)得大哭，不停跟知微姥姥賠不是。
姥姥尷尬地把知微帶回家。早已不覺得疼的孩子又坐在電腦前，津津有味地看起《天線寶寶》。爸爸心疼地反復(fù)看著女兒的胳膊上微微鼓起的紅痕；在廚房，60歲的姥姥低聲對女兒說，“孩子碰著磕著，她爸爸嘴上不說，我臉上也掛不住，這隔代的責(zé)任太大了，我擔(dān)不起！”
“宅”事2
進入幼兒園，外婆才意識到，孩子似乎出現(xiàn)了交往障礙，極度不合群，無法與同齡孩子共處與交流。
北京東四五條幼兒園園長戴曉萱：對于交往中的正常現(xiàn)象，比如孩子之間的爭執(zhí)，家長承受力較小，而特別擔(dān)心孩子受欺負，因而會采取遠離態(tài)度。家長應(yīng)以包容的心態(tài)看待孩子之間的交往，遇到問題時應(yīng)更多反思自己孩子的原因，促進矛盾的化解，培養(yǎng)孩子同伴間人際交往能力和技巧。
“另類天才”入園需特別看護
5歲的寶寶（化名）出生在一個高知家庭，父母和外婆都是高級知識分子。由于父母工作繁忙，看護寶寶的責(zé)任，就落在外婆身上。
寶寶的“宅”是一種特殊意義的“宅”，“宅”主要體現(xiàn)在他的人際交往上。由于職業(yè)原因，外婆對于居住區(qū)外界的衛(wèi)生環(huán)境充滿戒備，很怕孩子在小區(qū)活動中感染疾病。
出于衛(wèi)生環(huán)境和寶寶健康的考慮，外婆在寶寶入幼兒園之前，幾乎不讓他與任何孩子接觸。出去玩也要選沒人時。寶寶生活在一個成人包圍的世界里。
極度不合群
幼兒園配專門老師
直到進入幼兒園，外婆才意識到，孩子似乎出現(xiàn)交往障礙，極度不合群，無法與同齡孩子共處與交流。為此，幼兒園在孩子剛?cè)雸@期間專門配備了一位老師，專門看護這個有點另類的小朋友，單獨坐在班里一個專座。
“這孩子有極強的自尊心。”曾看護孩子的老師說，由于口齒并不特別清楚，寶寶很少開口說話，更不要說與小朋友交流。因為吐字不太清晰，老師對他的話是半聽半猜。“開始孩子還會重復(fù)，但只要重復(fù)3遍，老師還是沒猜對，他就閉嘴不說了。”
對于班級的集體活動，類似“六一兒童節(jié)”的活動，寶寶不僅不表演，甚至連來也不愿來。家長希望孩子融入集體，盡力與孩子協(xié)商，才勉強來半天。
求知欲強
知識積累有時超過老師
但是這個在幼兒園封閉的孩子，一回到家中就變得活躍起來。幼兒園從不開口的他，回家愿意給外婆表演兒歌；而對于家長教授的科技與自然知識，他也興致盎然，表現(xiàn)出極高的求知欲和執(zhí)著精神。
進入中班后，寶寶的知識積累逐漸顯現(xiàn)出來，有些方面甚至超過老師。一次在講授海洋動物時，老師講到一種動物，寶寶說這種動物有毒，老師不是很確定，而寶寶堅持認為沒錯，并要求老師當(dāng)場確認，事實也果如他所說。
交往障礙
對老師關(guān)注會冷對待
從托班到小班，再到中班，盡管交往能力仍舊不強，但寶寶渴望交往的意識已逐漸提高。有時，他會在午飯后突然把飯盒從桌子上胡嚕到地上，只為引起注意。中班時，偶爾也會主動拿著玩具碰一下小朋友，希望與別的孩子一起玩。
但對于老師的過度關(guān)注，寶寶則表現(xiàn)出特別不適。老師特別的鼓勵，他甚至?xí)蝗皇掌鹦θ?，而表現(xiàn)出完全不在意的狀態(tài)。有一次，因為園長的特別關(guān)注，還踢了園長一腳。
在對寶寶的交往能力培養(yǎng)上，老師不斷嘗試，也不斷調(diào)試著把握合適的肯定方式和力度，鼓勵孩子融入同齡人的集體。
進入大班，寶寶偶爾會與同班同學(xué)說話，同時也更愿與老師探討最近從書中學(xué)來的知識。值得肯定的是，寶寶的家庭非常重視孩子的戶外活動，幾乎每周都要帶領(lǐng)孩子到戶外活動。孩子書本學(xué)來的很多知識，在戶外活動中得到驗證，也加強了他對知識的理解。但這類戶外活動仍舊是大人陪同。
A16版-A17版采寫/新京報記者 杜丁 王佳琳 魏銘言
(新京報)
