“沒(méi)有訣竅，就是一直做自己感興趣的事，突然間想到了就做到了。” ——劉路（22歲數(shù)學(xué)奇才） 林洛頫攝 蔡華偉制圖 “這么做，只不過(guò)想發(fā)出信號(hào)：學(xué)校惟才是舉，而不是惟學(xué)歷和資歷。” ——張堯?qū)W（中南大學(xué)校長(zhǎng)） 林洛頫攝 蔡華偉制圖 國(guó)內(nèi)最年輕教授，由中南大學(xué)制造——3月20日，該校宣布破格聘任攻克國(guó)際數(shù)學(xué)難題的在校學(xué)生劉路為中南大學(xué)正教授級(jí)研究員。 有人鼓掌叫好，認(rèn)為中南大學(xué)探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式有了新突破；也有人拍磚質(zhì)疑，認(rèn)為此次破格難脫草率之嫌。那么，年僅22歲、學(xué)習(xí)成績(jī)一般的劉路憑什么創(chuàng)造“神話(huà)”？高校提拔“22歲教授”，釋放出哪些信號(hào)？ ——編者 神話(huà)背后 不把分?jǐn)?shù)看太重的學(xué)術(shù)男，更在意學(xué)到了什么 本科畢業(yè)，讀碩士、博士，評(píng)副教授，再到教授，這一過(guò)程一般來(lái)說(shuō)至少需要15年。22歲的劉路卻用不到一年時(shí)間，“輕易”完成了這一歷程。 見(jiàn)到劉路，很難一下子把印象里的教授與眼前這位研一學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，更不敢想象就是這位話(huà)少、聲音小的大男孩破解了一個(gè)許多研究者一直努力未果的學(xué)術(shù)難題。 2010年10月的一天，出于興趣、自學(xué)數(shù)理邏輯的劉路突發(fā)奇想：將一個(gè)方法稍作修改，便可證明西塔潘猜想。他于是跑回宿舍，連夜運(yùn)算，用英文寫(xiě)出證明過(guò)程，署名“劉嘉憶”向美國(guó)芝加哥大學(xué)主辦的《符號(hào)邏輯期刊》投稿。 西塔潘猜想，是1995年英國(guó)數(shù)理邏輯學(xué)家西塔潘提出關(guān)于拉姆齊二染色定理證明強(qiáng)度的猜想，10多年來(lái)，海內(nèi)外著名研究者一直努力都沒(méi)有解決。 成功破解西塔潘猜想，成為劉路的人生轉(zhuǎn)折：破格碩博連讀，師從著名數(shù)學(xué)家侯振挺教授；破格被聘任為中南大學(xué)正教授級(jí)研究員。 問(wèn)起破解訣竅，他一臉淡然地說(shuō)，沒(méi)有什么訣竅，就是一直做自己感興趣的事，突然間想到了就做到了。 這位年輕教授坦陳，無(wú)論中學(xué)還是大學(xué)，自己的學(xué)業(yè)成績(jī)最多屬中等水平。但從小到大對(duì)數(shù)學(xué)都很感興趣，做數(shù)學(xué)題目總會(huì)因?yàn)樽约旱慕忸}步驟和思維方式很獨(dú)特而自得其樂(lè)。2008年高考填志愿時(shí)，從一本到三本，盡管學(xué)校不一樣，但他全部填了“數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)”。 在大學(xué)同學(xué)的眼里，劉路是一名“學(xué)術(shù)男”，要么在上網(wǎng)看資料，要么在圖書(shū)館看書(shū)，“很少玩游戲，說(shuō)話(huà)也較少”。 采訪(fǎng)期間，這位“學(xué)術(shù)男”頻繁提及：不要把分?jǐn)?shù)看得太重要了，擁有這方面的能力就行！ 光環(huán)之下的他透露，當(dāng)下的計(jì)劃仍是出國(guó)留學(xué)。“不管是什么身份，我看重的是學(xué)習(xí)過(guò)程，能讓我學(xué)到東西才是最重要的。”
選人之道
大學(xué)要成為年輕人的舞臺(tái)，而不是懶人的溫床
“神話(huà)”之下，有人質(zhì)疑，把有的人窮極一生都可能無(wú)法擁有的正教授級(jí)研究員職位，給予一名22歲的年輕人，使之成為輿論焦點(diǎn)，會(huì)不會(huì)捧殺一位青年才俊？
對(duì)此，中國(guó)工程院院士、中南大學(xué)校長(zhǎng)張堯?qū)W說(shuō)，學(xué)校這么做，只不過(guò)想向優(yōu)秀青年人才發(fā)出信號(hào)：學(xué)校惟才是舉，而不是惟學(xué)歷和資歷。
22歲教授不是“拍腦袋”決定的，張堯?qū)W介紹，首先反復(fù)征求了數(shù)學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院的意見(jiàn)，同時(shí)參考了國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)于劉路破解猜想成果的評(píng)價(jià)，再經(jīng)校務(wù)會(huì)討論一致決定。此外，劉路的任職還需要高級(jí)職稱(chēng)評(píng)委委員會(huì)正式討論通過(guò)。
在張堯?qū)W看來(lái)，正教授級(jí)研究員僅是一個(gè)學(xué)術(shù)職稱(chēng)，劉路已經(jīng)證明自己擁有獨(dú)立的科研能力，“給予他這個(gè)職稱(chēng)，是給他提供做科研的平臺(tái)、保障和條件。”日后，劉路既要在中南大學(xué)做研究，也會(huì)到國(guó)外做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。
劉路之所以能被“不拘一格降人才”，并非偶然。
張堯?qū)W說(shuō)，曾有一位寧波工人因發(fā)表一篇論文而被中南大學(xué)聘為副教授，劉路目前的博士生導(dǎo)師侯振挺教授當(dāng)年就是從助教破格升為教授的。
此外，這又是中南大學(xué)倡導(dǎo)改革的結(jié)果。大學(xué)教育的改革核心在于人才，張堯?qū)W說(shuō)，只要你證明有科研能力，中南大學(xué)一定提供足夠的科研條件和發(fā)展平臺(tái)。
“大學(xué)應(yīng)該是淘汰人的地方，而不是養(yǎng)老的地方。大學(xué)應(yīng)該是讓年輕人夢(mèng)想飛翔的舞臺(tái)，而不是懶人的溫床。”張堯?qū)W說(shuō)。
中南大學(xué)正在啟動(dòng)新一輪關(guān)于“人”的改革：學(xué)校將按性質(zhì)和管理體制，把所有教職工分為事業(yè)編制和非事業(yè)編制。設(shè)置編制管理的進(jìn)出機(jī)制，使得學(xué)校進(jìn)人機(jī)制變得更加靈活，不再惟“985學(xué)校、國(guó)外留學(xué)、博士學(xué)歷”等論人才。
此外，學(xué)校教授、副教授必須走進(jìn)本科生的課堂，新進(jìn)的青年教師不用走上講臺(tái)，學(xué)校提供“一桶金”從事科研，因?yàn)?ldquo;正是年富力強(qiáng)、精力充沛之時(shí)，應(yīng)該全力投入科研。”教師薪酬待遇向“既承擔(dān)教學(xué)又有科研任務(wù)的教師”傾斜，沒(méi)有從事教學(xué)，考核實(shí)行一票否決制。
一流大學(xué)
必須講特色，在精神血脈上有自己的文化傳承
張堯?qū)W期待，聘任劉路只是中南大學(xué)的一個(gè)起點(diǎn)。
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大學(xué)紛紛提出建設(shè)綜合性大學(xué)，發(fā)展趨同化。張堯?qū)W說(shuō)，在中國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家，人力、財(cái)力等資源有限，每個(gè)大學(xué)都要建設(shè)得門(mén)類(lèi)齊全，必然造成資源浪費(fèi)，甚至惡性競(jìng)爭(zhēng)。
張堯?qū)W主張大學(xué)建設(shè)要講求特色，比如，中南大學(xué)要重工、重醫(yī)，理科、文科與之交叉，反過(guò)來(lái)促進(jìn)工醫(yī)發(fā)展。劉路所在的學(xué)院今后會(huì)有個(gè)數(shù)學(xué)交叉中心，工科、醫(yī)科方面需要數(shù)學(xué)支撐的，都能在這里找到科研方案。
張堯?qū)W表示，學(xué)校今后將推動(dòng)以項(xiàng)目為紐帶，不同學(xué)科的人在一起攻關(guān)某一個(gè)課題，這樣的“虛擬組織”是一個(gè)多學(xué)科交叉、開(kāi)放式的大平臺(tái)。管理人員公開(kāi)發(fā)布項(xiàng)目需求，各學(xué)科參與人員則依據(jù)項(xiàng)目需要、進(jìn)展而自由出入。
此外，應(yīng)試教育不能再帶進(jìn)大學(xué)。張堯?qū)W說(shuō)，中南大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室要全天候開(kāi)放，減少學(xué)生在課堂的時(shí)間，今后學(xué)生的每周課堂時(shí)間不超過(guò)25個(gè)課時(shí)。
他這樣描述一流大學(xué)：在基礎(chǔ)研究上有嵌入人類(lèi)知識(shí)寶庫(kù)的創(chuàng)新成果；在應(yīng)用研究上有引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心技術(shù)；在人才培養(yǎng)上有活躍于各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才；在精神血脈上有自己的文化傳承。
