幼兒教育 你慢些走
克服幼兒教育“小學(xué)化” 成人不該用一把“尺子”衡量所有幼兒
資料圖片 圖片來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
10月15日，教育部網(wǎng)站公布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）。給學(xué)前孩子的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)設(shè)定了一個(gè)“階梯”狀的標(biāo)準(zhǔn)。《指南》對(duì)防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議，倡導(dǎo)成人不應(yīng)用一把“尺子”衡量所有幼兒等教育理念。
恐怕沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)不期待自己的孩子成才。“望子成龍，望女成鳳”一直是眾多家長(zhǎng)的熱切期待。令人郁悶的是，當(dāng)下的教育及社會(huì)環(huán)境，確實(shí)令為數(shù)不少的家長(zhǎng)產(chǎn)生了焦慮以及攀比的心態(tài)，甚至不顧孩子生長(zhǎng)的客觀規(guī)律，超前教育，拔苗助長(zhǎng)，既讓自己痛苦，也讓孩子不堪其累。曾流行過(guò)這樣的段子《有一種奇特的生物叫——別人家的孩子！》：“茫茫宇宙中，有一種神奇的生物。這種生物不玩游戲，不聊qq，天天就知道學(xué)習(xí)，回回年級(jí)第一。這種生物可以九門功課同步學(xué)，媽媽再也不用擔(dān)心他的學(xué)習(xí)了……這種生物叫做別人家的孩子……”常有家長(zhǎng)擔(dān)心“我的孩子是不是比別的孩子矮、說(shuō)話是不是比別的孩子晚、能力是不是比別人差。”在這種種擔(dān)心和焦慮之中，家長(zhǎng)不斷給自己的心靈增加負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)也悄無(wú)聲息地轉(zhuǎn)嫁到孩子們的身上，不斷給孩子增加有形和無(wú)形的壓力與負(fù)擔(dān)。很多家長(zhǎng)讓孩子在幼兒期，就參加各種培訓(xùn)班和早教課，一窩風(fēng)地學(xué)習(xí)那些不符合幼兒年齡特征的知識(shí)和技能。
2012年諾貝爾的生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了英國(guó)生物學(xué)家約翰•戈登和日本京都大學(xué)山中伸彌。約翰•戈登在接受采訪中回憶稱，他求學(xué)時(shí)科學(xué)成績(jī)?cè)鵀槿嘧詈笠幻?，并因此被同學(xué)譏諷是蠢蛋，還被老師寫報(bào)告稱不可能成為科學(xué)家?，F(xiàn)在想來(lái)，真是讓人感慨萬(wàn)千啊！通過(guò)這個(gè)典型的個(gè)案，似乎也在告訴家長(zhǎng)和世人，孩子的一生成長(zhǎng)和發(fā)展，可謂路漫漫其修遠(yuǎn)，幼年時(shí)更應(yīng)著力習(xí)慣養(yǎng)成、奠基性格，塑造健全、健康、快樂(lè)、完整的人格，而不該憑一時(shí)的表現(xiàn)就定論終生。
《指南》為幼兒成長(zhǎng)設(shè)置了參照的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。就像我們常說(shuō)很多孩子的身高有早長(zhǎng)、有晚長(zhǎng)，孩子的智力、認(rèn)知能力以及各方面的發(fā)展都可能有這樣那樣的不同，只要是在合理的區(qū)間之內(nèi)，就都是正常、合理的。幼兒期就該是孩子發(fā)揮天性、快樂(lè)成長(zhǎng)的時(shí)期，家長(zhǎng)的陪伴、家人的關(guān)愛、家庭生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)具備不可估量的教育價(jià)值。“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，只能過(guò)早地給孩子的心靈套上桎梏和枷鎖。請(qǐng)別再用唯一的世俗的“尺子”去衡量所有幼兒，還給孩子們一個(gè)自然生長(zhǎng)的快樂(lè)童年。（新華教育 商亮）
